Проекты

Краткое описание

В настоящее время в России по статистике каждый 3-й ребенок с первого по четвертый класс испытывает трудности с обучением (https://www.gazeta.ru/social/2020/04/10/13043827.shtml) и поведением в образовательной организации. Причиной этого является неравномерность созревания мозговых структур и дефицит развития высших психических функций у детей.
Субъективное переживание учеником несоответствия его знаний (умений, навыков) требованиями учебной деятельности затрудняет адаптацию ребенка в школе, снижает его мотивацию к обучению, что негативно сказывается на дальнейшем интеллектуальном, эмоциональном развитии ребенка и, в конечном счете, наносит вред его психологическому и соматическому здоровью.
Детям самостоятельно невозможно справиться с задачей развития высших психических функций. Поэтому очень важно помогать им развивать полноценно ментальные способности, через формирование мозговой деятельности путем нейропсихологических занятий.
Как правило родители видят проблемы у детей, когда они уже пошли в школу и возникают трудности в обучении. Поэтому работа со школьными трудностями в обучении и поведении начинается с 6 до 9 лет.
На основании практики работы АНО «Центра развития и нейропсихологии «Мозгуша» на нейропсихологической диагностике выявляются первичные трудности регуляции, контроля и планирования деятельности, а также дефицит энергетического ресурса подкорковых структур мозга детей.
Для достижения своевременности созревания мозговых структур у детей необходимы регулярные коррекционно-развивающие занятия.
Но здесь мы сталкиваемся с еще одной проблемой - родители мало знают о нейропсихологических занятиях, которые помогают в созревании мозговых структур, а значит и психических функций: внимания памяти, речи, пространственных функций, эмоционального реагирования, мышления, интеллекта.
В рамках проекта планируется участие не менее 12 детей из многодетных и малообеспеченных семей, а также детей из семей участников СВО (специальной военной операции), из которых будет сформировано 4 группы по 3 (три) ребенка.
В проекте будет проведена их нейропсихологическая диагностика и курс занятий с нейропсихологом не менее 32 занятий для каждого ребенка. Занятия будут включать дыхательную гимнастику, глазодвигательные упражнения, упражнения на развитие внимания и памяти, развитие слухового восприятия, развитие зрительно-пространственных функций, кинестетических функций, на развитие межполушарного взаимодействия, мозжечковая стимуляция, ползание, растяжки, релаксация.
Для вовлечения родителей в процесс развития ребенка планируется 1 раз в квартал проводить тренинги для родителей детей, участвующих в проекте, для обучения их нейропсихологическим приемам развития детей и последующих самостоятельных занятий с детьми.
Также для помощи родителям и популяризации нейропсихологических подходов в ходе проекта планируется снять 16 (шестнадцать) обучающих видеороликов продолжительностью не менее 3 (трех) минут с описанием конкретных занятий и практик.

Цель

1. Повышение мотивации к обучению детей 6-11 лет из многодетных и малообеспеченных семей, а также детей из семей участников СВО (специальной военной операции), испытывающих трудности с обучением и поведением в образовательной организации в следствии дефицита развития высших психических функций, через использование нейропсихологического коррекционно-развивающего подхода.

Задачи

1. Содействие развитию высших психических функций у детей 6-11 лет из многодетных и малообеспеченных семей, а также детей из семей участников СВО (специальной военной операции), испытывающих трудности с обучением и поведением в образовательной организации, через использование нейропсихологического коррекционно-развивающего подхода.
2. Включение родителей детей, участвующих в проекте, в процесс развития высших психических функций у детей через обучение их нейропсихологическим приемам развития детей

Обоснование социальной значимости

Согласно исследованиям Института возрастной физиологии Российской Академии образования, речевое развитие, являющееся одной из ключевых и наиболее значимых когнитивных функций, к моменту достижения ребенком младшего школьного возраста (6 -11 лет) достаточно сформировано только у 66,5 % детей (https://clck.ru/yTn5B). Это значит, что более 30 % детей в возрасте 6-11 лет испытывают трудности в обучении, вызванные недостаточной сформированностью основных когнитивных функций: с письмом, чтением, счетом. Расстройство речевого развития проявляется в виде систематических фонетических, грамматических и синтаксических ошибок при написании текста, при этом оно совершенно не зависит от уровня грамотности ребенка и знаний правил русского языка.
Сюда же можно отнести и такие проблемы детей как дефицит внимания и гиперактивность, задержка психического развития.
Неуспеваемость в школе, в свою очередь, вызывает у детей негативное отношение к учебе, создает трудности общения с окружающими, с успевающими детьми, с учителями. Все это способствует формированию асоциальных форм поведения, особенно в последующем в подростковом возрасте. Поэтому требуется своевременная профилактика и помощь в начальном звене школьного обучения.
Всемирная организация здравоохранения связывает факт снижения успешности обучения в школе с ухудшением общих условий жизни, экологией природной и социальной средой, которые оказывают неблагоприятное воздействие на соматическое и нервно-психическое здоровье детей. Так же к неблагоприятным факторам можно отнести: большая увлеченность компьютерными играми, недифференцированный подход к обучению, завышенные требования школьного образования, нейробиологические причины, такие как незрелость мозговых структур органического или функционального генеза и несформированность обеспечиваемых ими функциональных связей.
В большинстве случаев для работы со слабоуспевающими учащимися учитель пользуется традиционным способом: проводит с ними дополнительные занятия, состоящие в основном в повторении и дополнительном разъяснении учебного материала. Однако дополнительные занятия, основанные на повторе пройденного материала далеко не всегда дают желаемый результат, и не устраняют подлинные причины трудностей школьников.
В результате исследований многими авторами (Э.Г. Симерницкая, Н.Л. Горбачевская, Е.Ю. Давыдова, Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе и др.) было установлено, что факторы, вызывающие трудности школьного обучения, во многих случаях могут быть достаточно успешно компенсированы посредством своевременной коррекционно-развивающей работы. В идеальном случае с ребенком должен работать нейропсихолог, владеющий соответствующими методиками диагностики и коррекции. Однако, в образовательных учреждениях, как правило, нет штатных нейропсихологов, которые бы могли своевременно диагностировать и успешно устранять причины возникновения описываемых проблем. Кроме того, не каждый родитель знает о том, что причины плохой успеваемости ребенка далеко не всегда кроются в его нежелании учиться, и при своевременном обращении к специалисту могут быть частично или полностью устранены.
В 2023 году нейропсихологом Кузьменко Е.Н. проведено 48 диагностических нейропсихологических исследований детей с 1-го по 4 класс, по результатам которых:
Трудности с письмом выявлены у 48 детей 100% обратившихся;
Трудности с чтением - 42 детей или 87.5%;
Трудности со счетом у 35 детей или 72,9%.
Проблематика у детей с освоением школьных навыков, первично связана с незрелостью или дисфункцией мозговых структур. А именно:
- Регуляцией, контролем и программированием собственной деятельности;
- Зрительно-пространственных функций;
- Слуховым и зрительным восприятием;
- Дефицитом моторики как крупной, так и мелкой;
- Дефицитом внимания и гиперактивность;
- Дефицитом энергетического обеспечения деятельности;
- Задержкой психического развития.
Наш Проект направлен на оказание содействия в повышении успеваемости учеников начальных классов, формирование здорового подрастающего поколения через развитие высших психических функций с использованием нейропсихологического подхода.
Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте, упражнения которой включают движения глаз, ползание, сгибание рук и ног, способствует началу работы мозга в нужном направлении. Процесс психического развития младшего поколения должен опираться на гармоничное соответствие между психофизиологическими возможностями ребенка и требованиями, предъявляемыми социальным окружением.
Для достижения своевременности созревания мозговых структур у детей необходимы регулярные коррекционно-развивающие занятия.
Но здесь мы сталкиваемся с еще одной проблемой - родители мало знают о нейропсихологических занятиях, которые помогают в созревании мозговых структур, а значит и психических функций: внимания памяти, речи, пространственных функций, эмоционального реагирования, мышления, интеллекта.
Системное информирование родителей о нейропсихологических практиках во взаимодействии с детьми практически отсутствует.

География проекта

Целевые группы

1. Дети 6-11 лет из многодетных и малообеспеченных семей, а также детей из семей участников СВО (специальной военной операции), проживающие в городе Архангельске, испытывающие трудности с обучением и поведением в образовательной организации в следствии дефицита развития высших психических функций
2. Родители (законные представители) детей, участвующих в проекте