Проекты

Краткое описание

Идея проекта: разработать и внедрить в медицинских организациях Архангельской области интегративную модель наставничества с применением информационно–коммуникационных технологий, формирующую профессиональные компетенции молодых специалистов и повышающую профессиональную мотивацию специалистов. Модель будет частью интегративной системы наставничества медицинских работников в Архангельской области, основанной на различных технологиях наставничества.
Целевая аудитория - молодые специалисты, приступившие к профессиональной деятельности в медицинских организациях Архангельской области (врачи первичного звена здравоохранения, закончившие обучение в высших учебных заведениях в 2023 году, врачи – специалисты, завершившие обучение в ординатуре в 2023 году, медицинские сестры, закончившие обучение в 2023 году) и их наставники – медицинские работники – носители компетенций.
Содержание проекта:
1. Формирование базы наставников и молодых специалистов медицинских организаций Архангельской области.
2. Разработка электронного приложения в виде веб–сайта «Электронный наставник медицинского работника», позволяющего проводить тестирования, размещать инструкции и алгоритмы по основным направлениям практической деятельности молодых специалистов, общаться в режиме реального времени с дежурным наставников.
3. Проведение психологического тестирования на сайте «Электронный наставник медицинского работника» участников наставничества и, согласно психотипов, назначение каждому молодому специалисту наставника.
4. Создание Совета наставников при Медицинской ассоциации Архангельской области из числа инициативных медицинских работников – носителей компетенций, который будет осуществлять методическую помощь в организации наставничества в медицинских организациях, будет определять наставников, ответственных за молодых специалистов определенного района Архангельской области.
5. Совместно с преподавателями ФГБОУ ВО "Северный государственный медицинский университет" МЗ РФ будет разработано тестирование для определения недостающих знаний молодых специалистов и по результатам тестирования на веб – сайте «Электронный наставник медицинского работника» с помощью искусственного интеллекта будет выстроена индивидуальная траектория получения недостающих знаний каждому молодому специалисту.
6. Организация на базе ФГБОУ ВО "СГМУ" МЗ РФ образовательных курсов по недостающим знаниям молодых специалистов.
7. Разработка Советом наставников совместно с преподавателями ФГБОУ ВО "СГМУ" МЗ РФ инструкций, алгоритмов по основным направлениям практической деятельности специалистов медицинских организаций Архангельской области с размещением их на сайте «Электронный наставник медицинского работника».
8. Организация взаимодействия наставников и молодых специалистов по вопросам психологической помощи и социальной адаптации для создания комфортного микроклимата в процессе адаптации молодых специалистов.
9. Создание Telegram–канала для общения наставников и молодых специалистов с определением дежурного наставника, отвечающего на вопросы организационного характера и вопросы по тактике общения с пациентом с 8.00 до 20.00.
Продукт проекта – электронное приложение в виде веб – сайта «Электронный наставник медицинского работника», созданный совместно Медицинской ассоциацией Архангельской области, ФГБОУ ВО "Северный государственный медицинский университет" МЗ РФ, ГБУЗ АО АГКБ №7.
В процессе формирования профессиональных компетенций с использованием новой модели наставничества с применением электронного приложения в виде веб-сайта ««Электронный наставник медицинского работника» процесс профессиональной адаптации молодых специалистов станет более быстрым и комфортным. Повысится удовлетворенность молодых специалистов выбранной профессией и принадлежности к государственной системе здравоохранения Архангельской области. Произойдет формирование позитивного имиджа медицинских организаций Архангельской области. Снизится текучесть кадров в медицинских организациях.

Цель

1. Внедрение единых подходов наставничества молодых специалистов в процессе интеграции в практическую деятельность посредством использования информационно – коммуникационной модели в медицинских организациях Архангельской области к 2024 году

Задачи

1. Подготовить рекомендации по разработке дополнительных образовательных программ подготовки медицинских специалистов при Северном государственном медицинском университете
2. Разработать интегративную модель наставничества с применением информационно–коммуникационных технологий, формирующую профессиональные компетенции молодых специалистов и повышающую профессиональную мотивацию специалистов.
3. Содействовать успешной интеграции молодых специалистов в медицинских организациях Архангельской области в контексте использования форм наставничества.
4. Разработать инструкции, алгоритмы по основным направлениям практической деятельности специалистов медицинских организаций Архангельской области и разместить их на веб-сайте «Электронный наставник медицинского работника».
5. Апробировать интегративную модель наставничества с применением информационно – коммуникационных технологий в медицинских организациях Архангельской области.

Обоснование социальной значимости

Выпускники медицинских образовательных учреждений обладают хорошими теоретическими знаниями, однако, приступая к работе, испытывают трудности в применении их на практике, трудности в общении с пациентом (Александрова О.А., 2022). В 1967 году Постановлением Совета Министров СССР была учреждена интернатура, которая, по своей сути, была переходным звеном от теоретической подготовки специалиста в ВУЗе к самостоятельной практической деятельности.
В конце 2011 года был принят ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан», который содержал норму о ликвидации интернатуры с 1 сентября 2017 года. В настоящее время выпускники специалитета, пройдя первичную аккредитацию специалиста, могут поступать в ординатуру или осуществлять медицинскую деятельность. Поскольку интернатура упразднена, а молодые специалисты не готовы к самостоятельной профессиональной деятельности, остро встала необходимость создания условий для их адаптации и роста, возрождения и развития системы наставничества (Голикова Т.А., 2019).
В конце 2019 года было объявлено о начале работы по созданию законопроекта о двухлетнем наставничестве для выпускников медицинских вузов. Однако до настоящего времени наставничество носит инициативный характер, так как нет законодательно закрепленной базы. Многие регионы разрабатывают и утверждают региональные положения о наставничестве. В 2020 году был создан «Атлас лучших российских практик наставничества в сфере здравоохранения» (Ярашева А.В., Александрова О.А., Бурдастова Ю.В., 2020). Самыми распространенными моделями обучения в наставничестве в медицинских организациях являлись модель «Расскажи – покажи – сделай» и «Следуй за мной». В Уфе разрабатаны стандартные операционные процедуры по ряду направлений деятельности врачей для структурирования работы специалистов (Идрисов А. А., 2020). В Республике Бурятия создан собственный образовательный портал edu.rkbsemashko.ru на базе онлайн-платформы moodle. В 2022 году опубликован «Атлас лучших московских практик наставничества в сфере здравоохранения» (Бурдастова Ю. В., 2022). Медицинские организации Москвы экспериментируют с формами наставничества путем развития собственных систем дистанционного обучения: онлайн-платформ, специальных приложений, онлайн-консультаций, но нет единой системы (Александрова О.А., 2022). Также до настоящего времени в большинстве регионов нашей страны, включая Архангельскую область, нет организованной системы наставничества.
К основным проблемам, возникающим в процессе наставничества, можно отнести: отсутствие мотивации к участию в наставничестве, отсутствие специальных рабочих мест обучения (обучение проводится на рабочем месте, в процессе выполнения своих должностных обязанностей), отсутствие системы подготовки наставников (Бурдастова Ю.В., 2021; Дельмухаметова Э.И., Корнев О.А., 2022). Кроме того наставничество требует больших временных затрат для наставника в условиях загруженности медицинского персонала (Александрова О.А., 2022). Отсутствуют единые методики обучения, технологии передачи навыков – каждый наставник обучает так, как считает нужным (Идрисов А. А., 2020).
Таким образом, необходима стандартизация процесса наставничества, которая предполагает достижение единства подходов и решений, направленных на повышение управляемости производственных процессов. Разработка детализованных рабочих инструкций для каждой производственной операции, для каждой манипуляции становится трендом современной медицины.
В Архангельской области в настоящее время в системе здравоохранения отсутствует единая система наставничества, не изучен вопрос применения системы наставничества в медицинских организациях региона, сохраняется повышенная текучесть кадров, особенно в первичном звене здравоохранения.
Таким образом, наставничество на современном этапе является одним из актуальных направлений в развитии и совершенствовании процессов обучения и адаптации кадров в медицинских организациях. Создание единой интегративной системы наставничества способствует снижению текучести кадров в медицинских организациях, созданию корпоративной культуры и повышению качества оказания медицинской помощи.

География проекта

Вся Архангельская область

Целевые группы

1. Молодежь и студенты